Umgang mit Vorurteilen beim Bewegen und Begegnen

Wir alle nehmen Personen und Situationen aus unserer persönlichen Sichtweise wahr, bewerten diese und reagieren entsprechend. Diese Sichtweise – geprägt durch unseren kulturellen Hintergrund und unsere Lebenswelt – ist auch als Ethnozentrismus bekannt. Um herausfordernde Situationen im Sportalltag richtig zu interpretieren, sportliche Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund nicht verzerrt einzuschätzen, unreflektierte Einteilungen von «Wir» und «die Anderen» und Diskriminierung zu vermeiden, ist wichtig, dass Lehrpersonen, Kinder und Jugendliche im Schul- und Vereinssport Folgendes lernen…

Diese Auseinandersetzung lässt im Sport eine Atmosphäre entstehen, in der Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede ihren Platz haben und gegenseitige Abwertungen vermieden werden.

Drei verschiedene Felder definieren und von 1 bis 3 nummerieren. Die Lehrperson bestimmt eine Bewegungsart mit der sich die Kinder ausserhalb der Felder bewegen sollen. Sie formuliert eine Meinung, Annahme oder ruft ein Merkmal (z.B. Augenfarbe, Körpergrösse, Hobby, «Ich bin der Meinung, …», «Ich fühle mich…», «Ich behaupte, …). Die Kinder rennen in das für sie passende Feld:

Die Kinder, die jeweils als letztes ein Feld betreten haben, geben gemeinsam die Bewegungsart für die nächste Runde vor (z.B. rennen, auf allen vieren gehen, hüpfen). Die Lehrperson ruft wieder eine Meinung oder ein Merkmal, usw.

Übung zwischen 2 Bewegungsaktivitäten oder am Ende einer Lektion durchführen. Jedes Kind erhält ein Bild zum Knobeln und Ausmalen. Ziel ist, dem Kind in der Mitte des Bildes bei der Suche nach seinen Freundinnen und Freunden zu helfen. Malt den richtigen Weg durchs Labyrinth mit dem Stift ein! Wer mag, darf das Bild bunt ausmalen. Danach tauschen sich alle mithilfe von Fragen aus.

Das Spiel wird als Stafette durchgeführt. Die Kinder oder Jugendlichen bilden zwei gleichgrosse 3-6er Gruppen und stellen sich an der Startlinie auf. Die Lehrperson legt am Wendepunkt für jede Gruppe zwei Haufen in 2-m-Abstand mit je 6-8 Karten (3-4 Paare, siehe Download Druckvorlage) aus. Es gehören immer zwei Karten mit gleichem Farbhintergrund zusammen. Die Bilder auf den Karten sehen zwar unterschiedlich aus, bedeuten aber in verschiedenen Ländern oder Kulturen etwas Ähnliches.

Das Spiel hat zwei Runden: In der ersten Runde rennen alle Gruppenmitglieder nach einem Startzeichen zu ihren Karten. Jede/r dreht eine Karte um, merkt sich die Abbildung und rennt zurück zur Linie. Dort zeichnen alle ihre Karte auf ein Blatt Papier (Tipp: Nicht nur das Bild, sondern auch den farblichen Hintergrund malen).

In der zweiten Runde läuft je ein Gruppenmitglied wieder zum Wendepunkt, nimmt sich eine Karte, läuft zurück zur Linie und ordnet diese mithilfe der anderen Gruppenmitglieder der passenden Zeichnung zu. Jetzt darf die/der Nächste eine Karte holen usw. bis alle Karten den Zeichnungen zugeordnet sind. Es gewinnt die Gruppe, die als erstes alle Karten geholt und richtig zugeordnet hat. Nun versucht jede Gruppe, Paare zu finden. Danach bestimmt die Lehrperson eine Gruppe, die mit der nächsten Aufgabe beginnt: «Beschreibt ohne zu bewerten, was ihr auf den Bildern seht; vielleicht auch, woran es euch erinnert oder welche Gefühle es auslöst. Es interessiert dabei nicht, was jede/r Einzelne darüber denkt und was es für sie/ihn oder andere bedeutet.». Das ist gar nicht so einfach! Anschliessend ist die nächste Gruppe dran usw. Am Ende diskutieren alle gemeinsam das Erlebte und die Bilder.

«Schnappball» als einfache Spielform spielen: 2 Gruppen bilden. Ziel ist, als Gruppe den Ball so lange wie möglich im Besitz zu halten und möglichst viele Pässe innerhalb der Gruppe zu erreichen. Es gibt 1 Punkt bei 10 gelingenden Pässen innerhalb der Gruppe. Diejenige Gruppe, die nicht im Ballbesitz ist, versucht sich den Ball zu schnappen, um mit Pässen zu punkten.

Die Lehrperson kommuniziert der Hälfte der Spielenden pro Gruppe – ohne, dass die anderen Gruppenmitglieder es hören – eine Regel: Sie dürfen den anderen Mitgliedern ihrer Gruppe keinen Pass zuspielen. Das Spiel beginnt. Es wird unterbrochen, sobald die Stimmung in den jeweiligen Gruppen schlecht wird oder sich einige Mitglieder ärgern und beschweren, weil sie keine Pässe erhalten. Gemeinsam wird das Erlebte diskutiert.