Affrontare i pregiudizi nel movimento e nell’incontro

Tutti noi tendiamo a percepire persone e situazioni dalla nostra prospettiva personale, nonché a giudicarle e a reagire di conseguenza. Questa visione, influenzata dal nostro background culturale e dal mondo in cui viviamo, è nota anche come etnocentrismo. Per interpretare correttamente le situazioni problematiche che nascono nella quotidianità sportiva, per prevenire valutazioni scorrette delle capacità sportive di bambini e giovani con un background migratorio, per impedire categorizzazioni impulsive («noi» e «gli altri») e per evitare discriminazioni è importante che gli insegnanti, i bambini e i giovani che praticano lo sport a scuola e nelle società sportive imparino a…

Un simile approccio nello sport permette di creare un’atmosfera in cui le somiglianze e le differenze individuali trovano il loro posto, evitando così di incappare nel rischio di svalutarsi reciprocamente.

Definire tre campi diversi e numerarli da 1 a 3. L’insegnante stabilisce un tipo di movimento che i bambini devono fare per spostarsi al di fuori dei campi. Per comunicarlo formula un’opinione o un’ipotesi («penso…», «mi sento…», «dico…», ecc.) oppure indica una determinata caratteristica (ad esempio il colore degli occhi, l’altezza, l’hobby, ecc). Poi sulla base delle indicazioni dell’insegnante i bambini corrono nel campo corrispondente:

I bambini che sono entrati per ultimi in un campo stabiliscono insieme il tipo di movimento per il turno successivo (ad esempio: correre, camminare a quattro zampe, saltellare), mentre l’insegnante comunica nuovamente un’opinione o una caratteristica, e così via.

Eseguire l’esercizio tra due attività di movimento o alla fine della lezione. Ogni bambino riceve un’immagine da decifrare e da colorare. L’obiettivo è aiutare il bambino disegnato al centro dell’immagine a trovare il percorso per raggiungere le sue amiche e i suoi amici. Per farlo, disegnate con una matita il percorso corretto attraverso il labirinto. Chi vuole può anche colorare l’immagine. In seguito, tutti confrontano le proprie idee con l’aiuto di domande.

Il gioco viene eseguito sotto forma di staffetta. I bambini o i giovani formano due gruppi di dimensioni uguali (da 3 a 6 partecipanti) e si dispongono sulla linea di partenza. Nel punto in cui avviene l’inversione di marcia, l’insegnante posiziona per ogni gruppo due mazzetti di 6-8 carte a distanza di 2 m (3-4 coppie, cfr. modello da stampare). Le coppie sono formate da due carte con lo sfondo dello stesso colore. Le illustrazioni sulle carte sono diverse, ma hanno un significato simile in culture e paesi diversi.

Il gioco prevede due manche: durante la prima tutti i partecipanti del gruppo corrono contemporaneamente verso le loro carte. Ognuno gira una carta, memorizza l’immagine e torna correndo al punto di partenza, dove disegna su un foglio di carta l’immagine memorizzata (suggerimento: disegnare non solo l’immagine, bensì anche lo sfondo colorato).

Nella seconda manche, un membro del gruppo corre nuovamente fino al punto in cui avviene l’inversione di marcia, raccoglie una carta, torna alla partenza e con l’aiuto dei compagni la abbina al disegno corrispondente. Tocca poi al concorrente successivo correre a prendere una carta e così di seguito fino a completare tutti gli abbinamenti. Vince la squadra che per prima riesce a raccogliere e abbinare in modo corretto tutte le carte. Poi, ogni gruppo cerca di formare le coppie. A quel punto l’insegnante sceglie un gruppo e spiega il compito successivo. «Descrivete ciò che vedete nelle immagini senza esprimere giudizi personali; aggiungendo anche cosa vi ricorda o quali sentimenti vi suscita. Non è importante ciò che pensa ogni singola persona né il significato che un’immagine ha per lei o per gli altri.» Non sarà per niente facile! Poi è il turno del gruppo successivo e così via. Alla fine, tutti commentano insieme le carte e le sensazioni provate.

Giocare a «rubapalla» come forma di gioco più semplice: formare 2 gruppi. L’obiettivo è fare il modo che i componenti di un gruppo mantengano il possesso della palla il più a lungo possibile, realizzando tra loro il maggior numero di passaggi. Per ogni 10 passaggi andati a buon fine viene assegnato 1 punto. Il gruppo che non ha il possesso della palla cerca di afferrarla, rubandola agli avversari, per segnare punti con i passaggi.

L’insegnante, senza farsi sentire dagli altri, comunica a metà dei giocatori di ciascun gruppo una regola che vieta di passare la palla agli altri membri del proprio gruppo. Si comincia. Il gioco viene interrotto non appena l’umore nei rispettivi gruppi diventa negativo o alcuni membri si arrabbiano e si lamentano perché non hanno ricevuto la palla. Alla fine i gruppi si riuniscono e discutono insieme dell’esperienza vissuta.