Les préjugés dans un cadre sportif et social

Nous percevons tous et toutes les personnes et les situations à travers notre prisme personnel, qui détermine le jugement que nous portons sur elles ainsi que nos réactions. Cette manière de percevoir, influencée par notre contexte culturel et notre environnement, relève notamment de l’ethnocentrisme. Il est donc important, pour interpréter de manière juste des situations délicates dans le contexte du sport, estimer à leur juste valeur les capacités sportives des enfants et des jeunes issus de la migration et éviter les discriminations et la séparation arbitraire entre un «nous» et «les autres», que les moniteurs et monitrices ainsi que les enfants et les jeunes, dans le sport scolaire comme dans le sport associatif, apprennent à:

Cette approche permet d’installer une ambiance dans laquelle les points communs et les différences individuelles ont leur place et qui empêche les participants de se dévaloriser mutuellement.

Délimiter trois terrains et les numéroter de 1 à 3. L’enseignant-e définit un mouvement que les enfants doivent reproduire lorsqu’ils se déplacent en dehors des terrains. Il ou elle cite une caractéristique ou formule une opinion (p. ex. couleur des yeux, taille du corps, loisir, «je pense que…», «je me sens…», «je suis d’avis que…»). Les enfants se déplacent le plus vite possible vers le terrain correspondant:

Les derniers enfants à être entrés sur un terrain choisissent le mouvement qui devra être effectué au tour suivant (p. ex. courir, se déplacer à quatre pattes, sautiller). L’enseignant-e énonce à nouveau une opinion ou une caractéristique, etc.

Vous pouvez faire le jeu entre deux activités physiques ou à la fin d’une leçon. Chaque enfant reçoit une image qui l’invite à réfléchir et à colorier. L’objectif du jeu est d’aider l’enfant au milieu du dessin à retrouver le chemin vers ses ami-e-s: avec un crayon, dessinez le chemin vers la sortie du labyrinthe. Les participants sont libres de colorier l’image avec plusieurs couleurs. Lorsqu’ils ont fini, ils mènent une réflexion commune en se posant mutuellement des questions.

Le jeu se déroule sous forme d’estafette. Les enfants ou les jeunes forment des équipes (de taille égale) de trois à six joueurs et se placent sur la ligne de départ. Sur la ligne opposée, l’enseignant-e dépose pour chaque groupe deux tas de six à huit cartes (trois ou quatre paires, voir le document à imprimer) distants de deux mètres. L’objectif consiste à associer les cartes avec la même couleur de fond. Les images sont quant à elles différentes, mais elles ont une signification similaire au-delà des pays ou des cultures.

Le jeu se déroule en deux temps: au premier tour, tous les joueurs démarrent au signal et vont découvrir une carte. Chacun-e mémorise sa carte, revient en courant au point de départ et dessine sur un papier l’illustration, sans oublier la couleur de fond.

Au second tour, les coureurs partent à tour de rôle pour ramener une carte au point de départ. Avec l’aide des coéquipiers, ils la placent sur le dessin correspondant. Une fois la tâche accomplie, le/la suivant-e s’élance pour faire de même. La première équipe qui complète tous les dessins avec les bonnes cartes a gagné. Ensuite, chaque groupe essaie d’associer les paires. L’enseignant-e désigne ensuite une équipe pour effectuer l’exercice suivant: «Décrivez sans juger ce que vous voyez sur les images et éventuellement ce que cela vous rappelle ou vous fait ressentir. Ce que chacun-e en pense et ce que cela signifie pour lui/elle ou pour les autres n’est pas important.» Vous verrez que ce n’est pas si facile. C’est ensuite au tour du groupe suivant de réaliser l’exercice. Pour finir, tout le monde peut échanger ensemble au sujet des images et des discussions qui ont eu lieu.

Ce jeu reprend la forme du «jeu de la mouche». Formez deux groupes. L’objectif est, pour chaque groupe, de garder la balle le plus longtemps possible au sein du groupe et de faire le plus de passes possible. Toutes les dix passes réussies, le groupe obtient un point. Le groupe qui n’est pas en possession de la balle essaie de la récupérer pour pouvoir se faire des passes et gagner des points.

L’enseignant-e donne une règle à la moitié des membres de chaque groupe sans que les autres l’entendent: ils ne doivent pas passer la balle aux membres de leur groupe qui n’ont pas eu connaissance de la règle. Le jeu commence et s’interrompt lorsque l’ambiance se dégrade au sein des groupes ou que des membres s’énervent ou se plaignent du fait qu’on ne leur passe pas la balle. Pour finir, tous les participants discutent ensemble de l’expérience faite.