Apprendimento individuale

L’apprendimento basato sulla risoluzione dei problemi o l’apprendimento attraverso i problemi si fonda sul principio «learning by doing». Al centro vi è il confronto dell’individuo con un problema. I partecipanti trovano le soluzioni in modo autonomo e in base alla loro esperienza personale. Sperimentando e variando acquisiscono abilità motorie adeguate.

Il docente interviene il meno possibile nel processo di apprendimento, ma accompagna e sostiene i partecipanti. L’apprendimento attraverso i problemi è interessante per tutti i livelli di apprendimento. Il metodo si presta però particolarmente bene nelle fasi «acquisire» e «creare». Il confronto ludico, creativo e orientato alla scoperta con un contenuto didattico tiene conto di diverse necessità e tipi di apprendimento e apre le porte a percorsi di apprendimento individuali. Attenzione: occorre sempre garantire la sicurezza dei partecipanti. Se una situazione di apprendimento comporta determinati rischi e pericoli, è necessario definire regole precise e chiare al riguardo. È inoltre sempre possibile integrare compiti parziali basati sui problemi in un metodo prevalentemente strutturato.

Nonostante alla base dell’apprendimento basato sul problema vi sia una struttura didattica aperta, le tre fasi seguenti forniscono una struttura per il processo di apprendimento:

Grazie a una serie di domande, i partecipanti si occupano in un primo tempo del problema dal profilo mentale. Le diverse riflessioni sono riportate per iscritto. I partecipanti possono lavorare da soli o in gruppi. Il vantaggio del gruppo è che favorisce gli scambi di idee che permettono di interrogarsi su vari aspetti e di far evolvere il compito.

I partecipanti individuano e analizzano il problema.

I partecipanti cercano possibili soluzioni e le sperimentano.

I partecipanti decidono la soluzione che corrisponde al meglio alle loro capacità/ abilità e al compito da risolvere.

Al termine della terza fase segue una riflessione:

Nel lavoro a postazioni, lo stesso contenuto didattico e presentato in diverse postazioni con forme e consegne diverse. In questo modo, si crea un approccio individuale ai contenuti e sono tenute in considerazione le diverse tipologie di apprendimento. I diversi elementi sono a disposizione di tutti e nello stesso momento. Ogni partecipante decide individualmente il tempo di permanenza nelle diverse stazioni, la sequenza e la il lavoro dedicato a ogni elemento specifico. In alternativa, il monitore stabilisce postazioni obbligatorie o un tempo di permanenza minima nella singola postazione. L’allenamento a postazioni può essere utilizzato su tutti i livelli di apprendimento, dall’apprendere all’applicare fino al creare. Adattare sempre i compiti al livello del gruppo.

All’inizio, il docente presenta le singole postazioni. Illustra l’obiettivo e l’organizzazione dell’allenamento con postazioni ed eventualmente distribuisce fogli
con le consegne. Durante la fase di lavoro in cui i partecipanti sono impegnati nelle diverse postazioni il docente osserva i partecipanti e fornisce feedback sulle loro prestazioni personali. Alla fine si discute insieme di quanto appreso e si definiscono le nuove conoscenze scaturite dal processo di apprendimento. I partecipanti riflettono sugli elementi oggetto di lavoro nelle postazioni e sulle difficoltà o le sfide incontrate.